2η Τηλεδιάσκεψη
Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης
Στο στάδιο αυτό οι εκπαιδευτικοί των δυο σχολείων βρίσκονται σε διαρκή επικοινωνία και ανταλλάσουν ιδέες, κατασκευάζουν το υλικό που θα χρησιμοποιηθεί, τα φύλλα εργασίας που θα δοθούν στη 2η τηλεδιάσκεψη καθώς επίσης και τα ερωτηματολόγια που θα συμπληρώσουν οι μαθητές στο τέλος της τηλεδιάσκεψης.
Προτεινόμενες Δραστηριότητες για την προετοιμασία των μαθητών
Οι μαθητές με παρότρυνση του εκπαιδευτικού επισκέπτονται την ιστοσελίδα της Greenpeace. Κατά την πλοήγησή τους ανακαλύπτουν τις γνώσεις τους γύρω από τα ψάρια, μελετούν το εγχειρίδιο του καλού ψαροφαγά, διαπιστώνουν την ευθύνη που έχουν οι μηχανότρατες στο πρόβλημα της υπεραλίευσης και μαθαίνουν την έννοια του γόνου.
Με αφορμή την ψαρομεζούρα που βρίσκουν στην ιστοσελίδα της Greenpeace αποφασίζουν να κατασκευάσουν και τις δικές τους.
Αφού οι μαθητές κατανοήσουν τη σημασία του μεγέθους ενός ψαριού για την αλίευσή του, ο εκπαιδευτικός φέρνει στην τάξη του ένα μικρό ενυδρείο με 3 διαφορετικού μεγέθους ψάρια. Οι μαθητές ενθουσιασμένοι τα παρατηρούν και αποφασίζουν να τα περιποιούνται μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς, παρακολουθώντας την ανάπτυξή τους.
Οι μαθητές προκειμένου να μάθουν τις σχέσεις που αναπτύσσονται στην θαλάσσια τροφική αλυσίδα, παίζουν ένα ελεύθερο διαδικτυακό παιχνίδι στο εργαστήριο πληροφορικής.
http://www.mostfreebies.com/OnlineGameRooms/SpecialEditionWebGames/FishTalesGame.phpΣτη συνέχεια οι μαθητές δημιουργούν τις δικές τους θαλάσσιες τροφικές αλυσίδες, επιλέγοντας διαφορετικούς τρόπους ο καθένας.
Π.χ. ζωγραφική σε χαρτί, απεικόνιση με ψάρια κουκλάκια ή μικροκατασκευές με απλά υλικά ή στο online εργαλείο ζωγραφικής pixlr.com
Οι μαθητές ψυχαγωγούνται μέσα από ένα επιδαπέδιο παιχνίδι που έφτιαξαν οι ίδιοι και «έστησαν» στην αυλή του σχολείου. Το παιχνίδι «Ψαράκι» αποτελεί μια παραλλαγή του γνωστού παιχνιδιού «Φιδάκι», με τη διαφορά ότι στη θέση του φιδιού υπάρχει ένα αγκίστρι. http://yperaliefsi.blogspot.gr/
Για να αξιολογήσουν τις μέχρι τώρα αποκτηθείσες γνώσεις τους γύρω από το θέμα της υπεραλίευσης οι μαθητές εξασκούνται ψηφιακά με μια άσκηση συμπλήρωσης κενών (φτιαγμένη με το λογισμικό Hotpotatoes), καθώς και με την επίλυση ενός σταυρόλεξου (κατασκευασμένο με τη διαδικτυακή εφαρμογή Eclipse Crossword).
Προτεινόμενες Δραστηριότητες για την προετοιμασία των μαθητών
Οι μαθητές με παρότρυνση του εκπαιδευτικού επισκέπτονται την ιστοσελίδα της Greenpeace. Κατά την πλοήγησή τους ανακαλύπτουν τις γνώσεις τους γύρω από τα ψάρια, μελετούν το εγχειρίδιο του καλού ψαροφαγά, διαπιστώνουν την ευθύνη που έχουν οι μηχανότρατες στο πρόβλημα της υπεραλίευσης και μαθαίνουν την έννοια του γόνου.
Με αφορμή την ψαρομεζούρα που βρίσκουν στην ιστοσελίδα της Greenpeace αποφασίζουν να κατασκευάσουν και τις δικές τους.
Αφού οι μαθητές κατανοήσουν τη σημασία του μεγέθους ενός ψαριού για την αλίευσή του, ο εκπαιδευτικός φέρνει στην τάξη του ένα μικρό ενυδρείο με 3 διαφορετικού μεγέθους ψάρια. Οι μαθητές ενθουσιασμένοι τα παρατηρούν και αποφασίζουν να τα περιποιούνται μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς, παρακολουθώντας την ανάπτυξή τους.
Οι μαθητές προκειμένου να μάθουν τις σχέσεις που αναπτύσσονται στην θαλάσσια τροφική αλυσίδα, παίζουν ένα ελεύθερο διαδικτυακό παιχνίδι στο εργαστήριο πληροφορικής.
http://www.mostfreebies.com/OnlineGameRooms/SpecialEditionWebGames/FishTalesGame.phpΣτη συνέχεια οι μαθητές δημιουργούν τις δικές τους θαλάσσιες τροφικές αλυσίδες, επιλέγοντας διαφορετικούς τρόπους ο καθένας.
Π.χ. ζωγραφική σε χαρτί, απεικόνιση με ψάρια κουκλάκια ή μικροκατασκευές με απλά υλικά ή στο online εργαλείο ζωγραφικής pixlr.com
Οι μαθητές ψυχαγωγούνται μέσα από ένα επιδαπέδιο παιχνίδι που έφτιαξαν οι ίδιοι και «έστησαν» στην αυλή του σχολείου. Το παιχνίδι «Ψαράκι» αποτελεί μια παραλλαγή του γνωστού παιχνιδιού «Φιδάκι», με τη διαφορά ότι στη θέση του φιδιού υπάρχει ένα αγκίστρι. http://yperaliefsi.blogspot.gr/
Για να αξιολογήσουν τις μέχρι τώρα αποκτηθείσες γνώσεις τους γύρω από το θέμα της υπεραλίευσης οι μαθητές εξασκούνται ψηφιακά με μια άσκηση συμπλήρωσης κενών (φτιαγμένη με το λογισμικό Hotpotatoes), καθώς και με την επίλυση ενός σταυρόλεξου (κατασκευασμένο με τη διαδικτυακή εφαρμογή Eclipse Crossword).
Δραστηριότητα: Ιστοεξερεύνηση
Η προτεινόμενη διδακτική παρέμβαση αποτελεί σχέδιο εργασίας (project), οργανωμένο με τη μορφή ιστοεξερεύνησης. Αξιοποιούνται τα εργαλεία Ζunal (Web-based λογισμικό για τη δημιουργία εκπαιδευτικής ιστοεξερεύνησης) και Wikispaces (πλατφόρμα δημιουργίας wiki). Σκοπός της δραστηριότητας είναι η εμπλοκή των μαθητών σε διαδικασίες διερεύνησης, κριτικής ανάλυσης, σύγκρισης, επεξεργασίας, αξιολόγησης και σύνθεσης πληροφοριών από πληθώρα πηγών.Επίσης, επιδιώκεται η συμμετοχή των μαθητών στην επίλυση προβλήματος, καθώς και στη συνεργατική γραφή και παραγωγή κειμένων.
Η ιστοεξερεύνηση διατίθεται στο δικτυακό τόπο: http://zunal.com/webquest.php?w=236793 και περιλαμβάνει τα παρακάτω βήματα:
Η προτεινόμενη διδακτική παρέμβαση αποτελεί σχέδιο εργασίας (project), οργανωμένο με τη μορφή ιστοεξερεύνησης. Αξιοποιούνται τα εργαλεία Ζunal (Web-based λογισμικό για τη δημιουργία εκπαιδευτικής ιστοεξερεύνησης) και Wikispaces (πλατφόρμα δημιουργίας wiki). Σκοπός της δραστηριότητας είναι η εμπλοκή των μαθητών σε διαδικασίες διερεύνησης, κριτικής ανάλυσης, σύγκρισης, επεξεργασίας, αξιολόγησης και σύνθεσης πληροφοριών από πληθώρα πηγών.Επίσης, επιδιώκεται η συμμετοχή των μαθητών στην επίλυση προβλήματος, καθώς και στη συνεργατική γραφή και παραγωγή κειμένων.
Η ιστοεξερεύνηση διατίθεται στο δικτυακό τόπο: http://zunal.com/webquest.php?w=236793 και περιλαμβάνει τα παρακάτω βήματα:
- Εισαγωγή: Μέσω ενός παρακινητικού σεναρίου, της «Ιστορίας του Θρασύβουλου» παρουσιάζεται στους μαθητές το πρόβλημα «η απουσία γνώσεων του Θρασύβουλου για το θέμα της υπεραλίευσης».
- Εργασία: Περιγράφεται η αποστολή των μαθητών. Οι μαθητές καλούνται να γίνουν μικροί ερευνητές και δημοσιογράφοι, με σκοπό την ορθή και πολύπλευρη ενημέρωση του Θρασύβουλου για το πρόβλημα της υπεραλίευσης μέσω της συγγραφής άρθρων.
- Περιγράφονται τα βήματα που θα ακολουθήσουν οι μαθητές, οι ρόλοι που θα υποδυθούν και προτείνονται ιστοσελίδες, από όπου θα αναζητήσουν το υλικό τους για να διεκπεραιώσουν την αποστολή τους.
- Περιγράφονται κριτήρια αξιολόγησης και παρέχονται φύλλα αξιολόγησης της ατομικής συνεισφοράς στην ομαδική εργασία (αυτοαξιολόγηση), της συνεισφοράς των υπόλοιπων μελών της ομάδας (ετεροαξιολόγηση) και του τελικού έργου όλων των ομάδων.
- Συμπέρασμα: Συνοψίζονται οι γνώσεις που απέκτησαν οι μαθητές (επισημοποίηση της νέας γνώσης) και παρέχονται ερωτήσεις αναστοχασμού. Δίνεται έμφαση στην πορεία των μαθητών για την κατάκτηση της γνώσης (μεταγνώση).
- Σελίδα του εκπαιδευτικού: Παρέχονται χρήσιμες οδηγίες για την εφαρμογή της ιστοεξερεύνησης στην τάξη από άλλους εκπαιδευτικούς.
|
|
|
Δραστηριότητα: Μελέτη πεδίου- Έρευνα στην τοπική ψαραγορά
Στάδιο προετοιμασίας
•Ενημέρωση για την περιοχή-το πεδίο που θα γίνει η μελέτη •Συζήτηση στην τάξη για το σκοπό, τους στόχους και τον τρόπο εργασίας στο πεδίο.•Στάδιο προετοιμασίας στην τάξη |
Ενημέρωση για την περιοχή-το πεδίο που θα γίνει η μελέτη.
•Συζήτηση στην τάξη για το σκοπό, τους στόχους και τον τρόπο εργασίας στο πεδίο. •Διαμόρφωση κανόνων συμπεριφοράς στο πεδίο. |
Στάδιο σύνθεσης
•Ανάλυση και ερμηνεία των δεδομένων που συγκεντρώθηκαν. •Εξαγωγή συμπερασμάτων, διατύπωση θέσεων και απόψεων. |
Στάδιο αξιολόγησης
•Αξιολόγηση της επίσκεψης. •Αξιολόγηση των δεδομένων που έχουν προκύψει. |
1η Ομάδα μαθητών: Συνεντεύξεις πελατών
Οι μαθητές της πρώτης ομάδας, με την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού, διαμορφώνουν ένα σύντομο ερωτηματολόγιο για τους πελάτες που θα συναντήσουν στην ψαραγορά. |
2η Ομάδα μαθητών: Συνεντεύξεις πωλητών-ψαράδων
Οι μαθητές της δεύτερης ομάδας, με την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού, διαμορφώνουν ένα σύντομο ερωτηματολόγιο για τους πωλητές-ψαράδες που θα συναντήσουν στην ψαραγορά.
|
3η Ομάδα μαθητών: Συλλογή φωτογραφικού υλικού
Οι μαθητές της τρίτης ομάδας αναλαμβάνουν να τραβήξουν φωτογραφίες από την τοπική αγορά ή να τραβήξουν βίντεο από τις συνεντεύξεις με τους πελάτες και τους ψαράδες. |
4η Ομάδα μαθητών: Περίπτερο ενημέρωσης
Οι μαθητές της τέταρτης ομάδας, αναλαμβάνουν να ενημερώσουν τους πελάτες και τους περαστικούς για το ευαίσθητο θέμα της υπεραλίευσης. Μοιράζουν ένα φυλλάδιο με κάποιες βασικές πληροφορίες και με το βασικό λογότυπο της προσπάθειας «Αφήνω τον γόνο να γίνει γονιός». |
Ανίχνευση προσδοκιών πριν τη 2η Τηλεδιάσκεψη
|
|
Δραστηριότητες κατά την 2η Τηλεδιάσκεψη (Διάρκεια 60’)
Φύλλα αξιολόγησης μετά τη 2η Τηλεδιάσκεψη
|
|
|
|