4η Τηλεδιάσκεψη
Δραστηριότητες μεταξύ 3ης και 4ης Τηλεδιάσκεψης
Στο διάστημα που μεσολαβεί μεταξύ της 3ης και της 4ης τηλεδιάσκεψης, οι μαθητές εργάζονται για να βρουν τα στοιχεία που χρειάζονται για την παρουσίαση της κάθε ομάδας. Σε επίπεδο ομάδας λοιπόν, καθορίζονται οι ρόλοι και τα καθήκοντα των μελών της. Με τη βοήθεια του δασκάλου οργανώνεται η έρευνα και η αναζήτηση των πληροφοριών, σε έντυπες και ηλεκτρονικές πηγές καθώς και μέσω επιτόπιων ερευνών.
Για την προετοιμασία των τηλε-παρουσιάσεων θα χρειαστούν 8 διδακτικές ώρες.
Συγκεκριμένα, η παρουσίαση των θεματικών ανά ομάδα θα γίνει με τους ακόλουθους τρόπους.
1η ομάδα: “ψάρι –γόνος”
Οι μαθητές αυτής της ομάδας καλούνται να ταυτιστούν με το “ψάρι-γόνο” και να παρουσιάσουν την υπεραλίευση και τις συνέπειές της για τη ζωή στη θάλασσα. Επίσης, να προτείνουν λύσεις για το πρόβλημα της υπεραλίευσης που θα μετριάσουν την επιβάρυνση της ζωής στη θάλασσα. Το σχολείο Α παρουσιάζει την εργασία του μέσω ενός ψηφιακού avatar που μιλάει, το οποίο κατασκευάζεται μέσω εργαλείου web 2.0. To σχολείο Β παρουσιάζει τα αποτελέσματα της εργασίας του μέσω δημιουργίας θεατρικών κειμένων και δραματοποίησης τους.
2η ομάδα: “άνθρωπος-καταναλωτής”
Οι μαθητές αυτής της ομάδας καλούνται να ταυτιστούν με τον “καταναλωτή”, παρουσιάζοντας το θέμα της υπεραλίευσης και των συνεπειών της από την οπτική γωνία των καταναλωτών. Για το σκοπό αυτό, το σχολείο Α κατασκευάζει ένα βίντεο με εργαλείο του Web 2.0, στο οποίο συμπεριλαμβάνονται απόψεις των καταναλωτών της τοπικής κοινωνίας και αντίστοιχα συμπεράσματα των μαθητών. Το σχολείο Β δημιουργεί μία ψηφιακή εφημερίδα για την ενημέρωση των καταναλωτών του τόπου τους. Παράλληλα, κατασκευάζουν ψηφιακές αφίσες, οι οποίες μπορούν να τοιχοκολληθούν σε διάφορα σημεία της πόλης.
3η ομάδα: “άνθρωπος-ψαράς”
Οι μαθητές αυτής της ομάδας ταυτίζονται με τον “ψαρά” και παρουσιάζουν το πώς το πρόβλημα της υπεραλίευσης και η αντιμετώπισή του μπορεί να επηρεάσει το επάγγελμα του. Το σχολείο Α δημιουργεί ένα animation απλή μορφής αξιοποιώντας το power point. Το σχολείο Β δημιουργεί ένα ποίημα-τραγούδι για το σκοπό αυτό, το οποίο ηχογραφείται από τους μαθητές της ομάδας με χρήση εργαλείων ήχου και δημοσιεύεται στο blog.
4η ομάδα: “περιβάλλον”
Οι μαθητές αυτής της ομάδας καλούνται να ταυτιστούν με το περιβάλλον και να παρουσιάσουν τις συνέπειες της υπεραλίευσης στο οικοσύστημα. Παράλληλα, να προτείνουν μέτρα αντιμετώπισης της υπεραλίευσης με σκοπό τη μικρότερη δυνατή επιβάρυνση του περιβάλλοντος. Το σχολείο Α προσεγγίζει το θέμα μέσω δημιουργίας παρουσίασης (με εργαλείο του Web 2.0), ενώ το σχολείο Β δημιουργεί ένα ψηφιακό παραμύθι με κεντρικούς ήρωες το Θρασύβουλο και το Βελισσάριο (με εργαλείο Web 2.0). Επίσης, και τα δύο σχολεία δημιουργούν αφίσες που περνούν κάποιο περιβαλλοντικό μήνυμα ευαισθητοποίησης της κοινωνίας στο θέμα της υπεραλίευσης. Το σχολείο Α δημιουργεί την αφίσα του με εργαλείο του Web 2.0, ενώ το σχολείο Β μέσω χειροτεχνίας.
Για την προετοιμασία των τηλε-παρουσιάσεων θα χρειαστούν 8 διδακτικές ώρες.
Συγκεκριμένα, η παρουσίαση των θεματικών ανά ομάδα θα γίνει με τους ακόλουθους τρόπους.
1η ομάδα: “ψάρι –γόνος”
Οι μαθητές αυτής της ομάδας καλούνται να ταυτιστούν με το “ψάρι-γόνο” και να παρουσιάσουν την υπεραλίευση και τις συνέπειές της για τη ζωή στη θάλασσα. Επίσης, να προτείνουν λύσεις για το πρόβλημα της υπεραλίευσης που θα μετριάσουν την επιβάρυνση της ζωής στη θάλασσα. Το σχολείο Α παρουσιάζει την εργασία του μέσω ενός ψηφιακού avatar που μιλάει, το οποίο κατασκευάζεται μέσω εργαλείου web 2.0. To σχολείο Β παρουσιάζει τα αποτελέσματα της εργασίας του μέσω δημιουργίας θεατρικών κειμένων και δραματοποίησης τους.
2η ομάδα: “άνθρωπος-καταναλωτής”
Οι μαθητές αυτής της ομάδας καλούνται να ταυτιστούν με τον “καταναλωτή”, παρουσιάζοντας το θέμα της υπεραλίευσης και των συνεπειών της από την οπτική γωνία των καταναλωτών. Για το σκοπό αυτό, το σχολείο Α κατασκευάζει ένα βίντεο με εργαλείο του Web 2.0, στο οποίο συμπεριλαμβάνονται απόψεις των καταναλωτών της τοπικής κοινωνίας και αντίστοιχα συμπεράσματα των μαθητών. Το σχολείο Β δημιουργεί μία ψηφιακή εφημερίδα για την ενημέρωση των καταναλωτών του τόπου τους. Παράλληλα, κατασκευάζουν ψηφιακές αφίσες, οι οποίες μπορούν να τοιχοκολληθούν σε διάφορα σημεία της πόλης.
3η ομάδα: “άνθρωπος-ψαράς”
Οι μαθητές αυτής της ομάδας ταυτίζονται με τον “ψαρά” και παρουσιάζουν το πώς το πρόβλημα της υπεραλίευσης και η αντιμετώπισή του μπορεί να επηρεάσει το επάγγελμα του. Το σχολείο Α δημιουργεί ένα animation απλή μορφής αξιοποιώντας το power point. Το σχολείο Β δημιουργεί ένα ποίημα-τραγούδι για το σκοπό αυτό, το οποίο ηχογραφείται από τους μαθητές της ομάδας με χρήση εργαλείων ήχου και δημοσιεύεται στο blog.
4η ομάδα: “περιβάλλον”
Οι μαθητές αυτής της ομάδας καλούνται να ταυτιστούν με το περιβάλλον και να παρουσιάσουν τις συνέπειες της υπεραλίευσης στο οικοσύστημα. Παράλληλα, να προτείνουν μέτρα αντιμετώπισης της υπεραλίευσης με σκοπό τη μικρότερη δυνατή επιβάρυνση του περιβάλλοντος. Το σχολείο Α προσεγγίζει το θέμα μέσω δημιουργίας παρουσίασης (με εργαλείο του Web 2.0), ενώ το σχολείο Β δημιουργεί ένα ψηφιακό παραμύθι με κεντρικούς ήρωες το Θρασύβουλο και το Βελισσάριο (με εργαλείο Web 2.0). Επίσης, και τα δύο σχολεία δημιουργούν αφίσες που περνούν κάποιο περιβαλλοντικό μήνυμα ευαισθητοποίησης της κοινωνίας στο θέμα της υπεραλίευσης. Το σχολείο Α δημιουργεί την αφίσα του με εργαλείο του Web 2.0, ενώ το σχολείο Β μέσω χειροτεχνίας.
Φύλλα εργασίας των ομάδων
|
|
|
|
|
|
|
|
Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (Διάρκεια 80’)
Δραστηριότητες μετά την 4η Τηλεδιάσκεψη.
Μετά το τέλος των Τηλεδιασκέψεων, στην κάθε τάξη οι μαθητές εκφράζουν τη γνώμη τους για τη διαδικασία των Τηλεδιασκέψεων. Συγκεκριμένα, συζητούν για τα θέματα που τους άρεσαν, για αυτά που τους δυσκόλεψαν και καθώς και για τις εντυπώσεις τους για το άλλο σχολείο. Στη συνέχεια, οι εκπαιδευτικοί μοιράζουν στους μαθητές τους ένα φύλλο αξιολόγησης που αφορά στο σύνολο των τηλεδιασκέψεων. Τέλος, οι δάσκαλοι εκπληρώνουν το παιδαγωγικό συμβόλαιο και απονέμουν, μέσω του edmodo, τα βραβεία στους μαθητές με βάση τη συμμετοχή και τη συνεισφορά τους:
1. Σε επίπεδο συνεργασίας και επικοινωνίας με τους συμμαθητές της τάξης τους, αλλά και με τους απομακρυσμένους τους συμμαθητές.
2. Σε επίπεδο συνεισφοράς ιδεών, συγκέντρωσης υλικού και δημιουργίας των τελικών προϊόντων της ομάδας τους.
Ανταλλαγή δώρων
Οι μαθητές του σχολείου της Κεφαλονιάς συγκεντρώνουν σε cds 12 ζωγραφιές-συνθήματα που ετοίμασαν για τους τηλε-φίλους τους , ώστε να τους θυμίζει κάθε μήνα του έτους την ευθύνη τους να προστατεύουν το γόνο και τα αποστέλλουν ως αναμνηστικό δώρο της συνεργασίας τους.
1. Σε επίπεδο συνεργασίας και επικοινωνίας με τους συμμαθητές της τάξης τους, αλλά και με τους απομακρυσμένους τους συμμαθητές.
2. Σε επίπεδο συνεισφοράς ιδεών, συγκέντρωσης υλικού και δημιουργίας των τελικών προϊόντων της ομάδας τους.
Ανταλλαγή δώρων
Οι μαθητές του σχολείου της Κεφαλονιάς συγκεντρώνουν σε cds 12 ζωγραφιές-συνθήματα που ετοίμασαν για τους τηλε-φίλους τους , ώστε να τους θυμίζει κάθε μήνα του έτους την ευθύνη τους να προστατεύουν το γόνο και τα αποστέλλουν ως αναμνηστικό δώρο της συνεργασίας τους.
Φύλλα αξιολόγησης μετά την 4η Τηλεδιάσκεψη
__4_.pdf | |
File Size: | 138 kb |
File Type: |